Tóm tắt
Đặt vấn đề: Tại Trường Đại học Y - Dược, Đại học Huế, module Thực hành Y khoa (POM) được thiết kế theo hướng giáo dục dựa trên năng lực, giúp sinh viên chuẩn bị tốt hơn cho thực tập lâm sàng thông qua thực hành với bệnh nhân chuẩn và mô hình mô phỏng.
Mục tiêu: Đánh giá sự hài lòng của sinh viên y khoa năm 2 và năm 3 với việc thực hành cùng bệnh nhân chuẩn trong module POM, qua đó đề xuất các giải pháp cải thiện chương trình.
Đối tượng và phương pháp nghiên cứu: Nghiên cứu mô tả cắt ngang được thực hiện từ 7 - 9/2024 trên sinh viên y khoa năm 2 và 3 đã hoàn thành học phần Thực hành Y khoa. Cỡ mẫu tối thiểu là 288; thực tế phân tích 318 sinh viên. Dữ liệu được thu thập bằng bộ câu hỏi xây dựng từ tài liệu trước, đã thẩm định và có độ tin cậy cao (Cronbach’s alpha = 0,956), gồm thang Likert 5 mức và câu hỏi mở. Phân tích số liệu bằng SPSS 26 với thống kê mô tả, kiểm định Chi-square (p < 0,05) và phân tích chủ đề cho dữ liệu định tính.
Kết quả: Trong toàn bộ sinh viên y khoa năm 2 và năm 3, có 318 sinh viên tham gia khảo sát, chủ yếu là năm 2 (63,8%) và nữ (54,1%). Trên 75% sinh viên đồng ý/rất đồng ý rằng bệnh nhân chuẩn giúp cải thiện thực hành, hiểu tình huống, tính thực tế và sự tự tin. Mức độ hài lòng cao với 62,6% hài lòng và 23,3% rất hài lòng; tỷ lệ không hài lòng < 2%. Không ghi nhận khác biệt theo năm học (p = 0,220) và giới tính (p = 0,316). Có 9,75% sinh viên đề xuất cải thiện, chủ yếu về tăng số lượng, đa dạng và tập huấn bệnh nhân chuẩn.
Kết luận: Sinh viên đánh giá cao tính thực tế, sự rõ ràng của tình huống lâm sàng, phản hồi từ bệnh nhân chuẩn. Một số đề xuất cải thiện gồm tăng số lượng bệnh nhân chuẩn, tăng thời gian thực hành, và đa dạng hóa tình huống lâm sàng.
| Đã xuất bản | 28-06-2026 | |
| Toàn văn |
|
|
| Ngôn ngữ |
|
|
| Số tạp chí | Tập 16 Số 3 (2026) | |
| Phân mục | Nghiên cứu | |
| DOI | 10.34071/jmp.2026.3.574 | |
| Từ khóa | medical education, standardized patient, competency-based medical education |
công trình này được cấp phép theo Creative Commons Attribution-phi thương mại-NoDerivatives 4.0 License International .
Bản quyền (c) 2026 Tạp chí Y Dược Huế
Cook DA, Andersen DK, Combes JR, Feldman DL, Sachdeva AK. The value proposition of simulation-based education. Surgery. 2018;163(4):944-9.
Hillier M, Williams TL, Chidume T. Standardization of standardized patient training in medical simulation. 2020.
Weis JJ, Wagner J, Farr DE, Ginsburg C, Guttman O, Krumwiede KH, et al. The integration of a new simulation center within a Competency-Based Curriculum: an opportunity for holistic undergraduate medical education curriculum redesign. MedEdPublish. 2018;7:137.
Duong DB, Phan T, Trung NQ, Le BN, Do HM, Nguyen HM, et al. Innovations in medical education in Vietnam. BMJ Innovations. 2021;7(Suppl 1).
Hong HS, Issenberg SB, Roh YS. Effects of standardized patient-based training on surgical nurses' competencies for managing hand injuries. The Journal of Continuing Education in Nursing. 2020;51(4):189-96.
Geoffroy PA, Delyon J, Strullu M, Dinh AT, Duboc H, Zafrani L, et al. Standardized patients or conventional lecture for teaching communication skills to undergraduate medical students: a randomized controlled study. Psychiatry Investigation. 2020;17(4):299.
Flanagan OL, Cummings KM. Standardized patients in Medical Education: a review of the literature. Cureus. 2023;15(7).
Walker S, Weidner T, Armstrong KJ. Standardized patient encounters and individual case-based simulations improve students' confidence and promote reflection: a preliminary study. Athletic Training Education Journal. 2015;10(2):130-7.
Nestel D, Bearman M. Simulated patient methodology: theory, evidence and practice: John Wiley & Sons; 2014.
Spencer J, Blackmore D, Heard S, McCrorie P, McHaffie D, Scherpbier A, et al. Patient‐oriented learning: a review of the role of the patient in the education of medical students. Medical Education. 2000;34(10):851-7.
Herge EA, Lorch A, DeAngelis T, Vause-Earland T, Mollo K, Zapletal A. The standardized patient encounter: A dynamic educational approach to enhance students' clinical healthcare skills. Journal of Allied Health. 2013;42(4):229-35.
Barzansky B, Etzel SI. Medical schools in the United States, 2017-2018. JAMA. 2018;320(10):1042-50.
Lewis KL, Bohnert CA, Gammon WL, Hölzer H, Lyman L, Smith C, et al. The association of standardized patient educators (ASPE) standards of best practice (SOBP). Advances in Simulation. 2017;2:1-8.
Plaksin J, Nicholson J, Kundrod S, Zabar S, Kalet A, Altshuler L. The Benefits and Risks of Being a Standardized Patient: A Narrative Review of the Literature. The Patient - Patient-Centered Outcomes Research. 2016;9(1):15-25.
Talwalkar JS, Cyrus KD, Fortin AH. Twelve tips for running an effective session with standardized patients. Medical Teacher. 2020;42(6):622-7.